자율화이다. 대입 완전 자율화는 ‘대학의 학생선발권’을 100% 자율화하는 것으로 대학은 자신들이 원하는 인재를 선발하는 것이 용이해 진다. 그런데 지난 2월 13일, 교육과학기술부는 3불 정책 폐지를 포함한 대학입시자율화 여부를 2012년 이후, 즉 2013학년도 입시 이후 사회적 합의를 전제로 신중하
대학에 진학하길 희망하는 학생들은 관련 자격증을 하나라도 확보하기 위해 안간힘을 쏟고 있고 방학 때면 이과 문과 공통 자격증 컴퓨터, 한자 등 취득으로 가산점을 획득하거나 우대를 받기 위해 요즘은 학원이 메워터질 지경으로 방학도 없어 졌다.
4. 대학입시자율화찬성 입장
얼마 전 2009년 대
진행하는데 있어 악순환이 지속되고 있다. 어쨌든, 이러한 점은 대학입시자율화가 아직 많은 문제점을 안고 있어 몇 년 안으로 실행한다는 것은 급한 면이 없지 않다. 지금부터 이러한 논란이 가속화되고 있는 대학입시자율화와 관련하여 자율화 정책에 대한다양한 근거를 제시해 보도록 하겠다.
대한 긍정적인 기대와 부정적인 기대는 다양하게 나타날 수 있다. 그것은 우리의 노력과 다양한 방법의 모색으로 보안되어야 할 것이다. 그렇기 때문에 시행에 앞서 다각적인 노력이 뒷받침되어야 하며 정부·교원·학부모 단체는 자신들의 이익이 아니라 학생들의 입장에서 바라보고 판단해야 할 것이
있는 교원평가제에 대한 등장 배경과 성격 및 특징 등 교원평가제에 대한 기본 개념을 알아본다. 또, 현재 진행되고 있는 교원평가제의 현황과 문제점, 그리고 앞으로 어떠한 방향으로 개선하여 추진할 것인지 알아보고 그에 따른 문제점과 외국의 구체적인 사례를 통해 개선방안을 제시하려고 한다.
문제점을 안고 있다. 게다가 누구나 지금의 교육을 벗어나야 하는 것은 인정하면서도 아무도 섣불리 나서지 못하는 것도 교육 분야이다. 그만큼 우리의 생활과 밀접한 관계를 맺고 있고 민감한 사항이라는 것이기도 하다. 따라서 우리는 왜 이러한 문제점이 나타나게 되었는지를 맑시즘적 교육 사회학
사회변화의 급류 속에서 급성장을 특징으로 하는 경제·사회의 발전 과정에서 공교육제도에 나타난 문제와 갈등이 심각한 지경에 있다.
한국교육의 실패로서의 위기의 실상을 교육제도와 사회적 측면에서 고찰하는 것을 과제로 하는 이 글에서는 교육제도 중에서도 초·중등교육으로 시각을 한정하
수 있다는 긍정적 효과를 지닌다. 그러나 계층간 교육격차의 심화와 입시부담의 가중 등과 같은 부정적 요인을 감안할 때, 위와 같은 중등학교의 체제 개편을 선결조건으로 하여 평준화 정책의 기조를 어느 정도 유지하면서 단계적 선별적으로 도입하는 것이 바람직하다는 주장이 함께 제기되고 있다.
자율화반대론자들은 안도감을 나타내는 양상이다. 정부가 대학입시자율화 여부를 2013년으로 미룬 가운데서도 찬성론자들과 반대론자들 간의 갈등과 설전은 계속되고 있다.
본 보고서를 통해 대입 자율화찬성론자들과 반대론자들이 내세우는 각각의 근거에 대해 알아보고, 그에 대한 나의 견해를